春色恰如许，读书正当时。为帮助老师们深入理解以学生为中心的教学理念、模式和方法，营造良好的教学文化，教师发展中心为全校专任教师配发了《大学教学技能精进教程》《麦肯齐大学教学精要：大学教师的策略、研究和理论》《以学生为中心——当代本科教育改革之道》。

为促进老师们对书籍的深入理解与共识，3月份已邀请《大学教学技能精进教程》作者邢红军教授到校开展课堂教学观测与培训指导。4月18日将特邀《麦肯齐大学教学精要：大学教师的策略、研究和理论》（第14版）的译者高筱卉博士到校开展本书导读与培训。

为保证培训与学习的效果，深化老师对本书的理解，全面把握其核心理念和教学策略，并通过深入的探讨与交流，提炼出有效的教学方法，进一步提升教学设计与实施能力。2024年4月12日，教师发展中心特邀欧亚教学设计师、人居环境学院张璐老师，通过读书沙龙的形式，带领老师们进行了集体研读。

张老师巧妙运用“孔子办学、庖丁解牛、苏格拉底的问答法、荀子的策略、孟子的‘尽心知性’、法拉第的圣诞讲座、柏拉图的《理想国》” 七个富含智慧的教育教学故事与本书建立起了深度关联，激发了参与老师的兴趣。

在归纳书中核心观点时，张老师指出，以学生为中心、主动学习、反思教学以及教学与研究的结合是本书的精髓所在，这些理念为教师们提供了宝贵的教学指导。

张老师以自身所教授的《全过程工程造价管理》课程为例，展示了如何运用书中的理念和方法进行课程设计、教学改革与实施。

在课程设计方面，张老师紧密围绕书中的核心观点，以学生为中心，注重培养学生的主动学习能力。她结合具体的教学内容，设计了丰富多样的教学活动，如小组讨论、情景演绎、案例分析等，激发学生的学习兴趣和积极性。

在进行书籍简介以及分享完自己的教学实践后，张老师精心设计了三个情景模拟任务，现场老师以小组的形式，带着这些任务再次研读本书，展开了热烈的讨论与交流，共同探讨如何运用书中的教学策略和方法来解决实际问题。

▷ 情景模拟任务：应对学生不解的问题

在探讨“如何应对学生不解的问题”这一问题时，信息工程学院的李赛汉老师扮演起了教师的角色，与小组成员一同进行了生动的情景演绎。通过这一互动环节，大家共同提出了一系列应对策略：

教师需要时刻保持情绪的稳定，避免师生发生冲突。当遇到学生不解的问题时，教师应迅速分析原因，应尝试用学生更容易理解的方式进行重新讲解。此外，课后与学生进行谈心也是非常重要的。通过与学生交流，教师可以了解学生的真实想法和困惑，从而更有针对性地提供指导和帮助。如果问题较为复杂或涉及学生个人情感等方面，教师还可以咨询辅导员等，共同商讨解决方案。

▷ 微课模拟任务：设计一个5分钟微课

针对“微课模拟任务”，以信息工程学院刘佩老师所授课程中的知识点——“存储器”为例，所在小组经过深入的研讨，共同完成了微课设计的选题和方案。

在演示环节，刘老师通过生动的语言、形象的演示和有趣的互动，成功地将“存储器”这一知识点，运用书中“基于问题、角色扮演”的方式呈现给了大家。演示过程中，现场的老师积极参与，师生互动充分，气氛热烈而活跃，不仅展示了刘老师深厚的教学功底和创新能力，也为其他教师提供了宝贵的经验和启示。

针对“如何激活小组讨论的活力”这问题时，文化传媒学院的姚峘老师以“学校运动会”为传播主题，设计一个传播方案，并带领小组成员进行了生动的情景演绎。

通过这一活动，大家共同探讨并提出了多种激活小组讨论活力的有效方法。例如设定了具体的讨论目标和任务；引导学生从自身的共同经验出发，分享对运动会的感受和期待，从而引发共鸣，激发讨论热情；让学生写下自己的想法和观点，并鼓励他们大胆表达、互相交流；引入了角色扮演的方法，让学生们扮演不同的角色，如策划者、宣传者、参与者等，从多个角度探讨运动会传播方案的制定等。