吴雨键，西安欧亚学院通识教育学院数理与信息技术应用课程中心教师，西北大学凝聚态物理硕士，主讲《大学物理》《大学物理实验》课程。

从七月份入职至今，作为一名新进教师，我参加了教师发展中心、教务处以及人力资源部等部门举办的丰富多样的培训活动，内容聚焦学校制度、教学工具及方法、教学规范等多个方面。在这一过程中，我学习了优秀的PBL教学和案例教学相关案例、如何进行教学设计以及在实施后如何合理地评价学生的学习，与此同时，我对自己的教学过程进行了反思和总结。

而在这些学习内容中，令我印象最为深刻的是以学生为中心的教育教学理念以及这一理念在欧亚的实施和落地。作为教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生主动探索，激发他们的学习兴趣，培养他们的独立思考和解决问题的能力。同时，将学习的主体地位交还给学生，关注他们的发展、学习过程及学习效果，为学生的学习提供引导和助力。

赵炬明教授在他的著作中对于SC（student-centered）模式的三个基本特征做出了具体解释。（1）以学生当前状态为基础，以促进其发展为目的；（2）完成青春期特定发展任务；（3）发掘学生潜力，促进其全面发展。

以学生为中心的意义有：

（1）把学习作为教学的中心，要让学生对自己的学习负责，学生是学习的主体，老师只是学习活动的设计者、学习环境的营造者、学习过程的引导者和辅导者；

（2）在学生的所有活动中，学习是中心。

（3）要关注学习效果，把学习效果作为判断教学成效的主要依据；

（4）重视测量与反馈在学习中的作用。

在这一理论的基础上，我的感想有以下几点。

首先，以学生为中心的教学理念强调学生的主体地位。我们应该把更多的课堂时间交给学生，让他们有机会进行实践操作，发挥他们的主观能动性，使他们从被动接受知识转变为主动探索知识。例如，我们可以设计小组活动或项目，让学生在实践中学习和运用知识，提高他们的实践能力和团队协作精神。

其次，我们需要关注每一个学生的学习需求和学习特点。每个学生都是独一无二的，他们有不同的兴趣、优势和学习风格。我们应该尊重他们的差异，提供个性化的教学支持，帮助他们找到适合自己的学习路径。例如，我们可以采用多元化的教学方式，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，以满足不同学生的学习需求。

此外，我们还应该注重培养学生的创新思维和批判性思维。这需要我们创造一个开放、包容、鼓励探索的课堂环境，鼓励学生提出疑问，挑战现有的观点，发挥他们的创造力和想象力。我们可以通过提出一些开放性的问题，或者组织一些辩论活动，来激发学生的思维活力。

最后，我们需要持续反思和改进我们的教学方法和策略。以学生为中心的教学是一个不断探索和实践的过程，我们需要根据学生的反馈和我们的观察，不断调整我们的教学方案，以提高教学效果。

总之，这次以学生为中心的教学培训让我受益匪浅。我深刻理解了以学生为中心的教学理念，认识到了学生在学习过程中的主体地位，以及我们作为教师的重要职责。我将把这些理念和方法应用到我的教学实践中，努力提高学生的学习效果，培养他们的综合素质。我相信，只有真正将学生置于教学的中心，才能激发他们的学习热情和创造力，才能培养他们的独立思考和解决问题的能力。而这，也是我们教育的最终目标。这次培训让我对未来的教学充满了信心和期待，我将不断探索和实践以学生为中心的教学方法，为我的学生提供一个更好的学习环境。

同时，我也将把这次培训的收获分享给我的同事们，让我们一起提高教学水平，为我们的学生提供更好的教育。我深信，只有我们教师真正将学生放在心中，用心去理解他们，用心去教他们，我们的教育才能真正发挥出它的价值。