“凝扩对分在英语写作与阅读教学中的实践应用”工作坊成功举办

2022年9月21日，教师发展中心联合通识教育学院组织了“凝扩对分在英语写作与阅读教学中的实践应用”线上工作坊，北京石油化工学院副教授、对分课堂教师发展师、北京智教信息技术研究院特约研究员汤欣老师应邀做培训分享，工作坊由教师发展中心副主任许燕燕老师主持，通识教育学院、金融学院部分教师参与了活动。

一、英语教学实践困境

汤老师首先分析了教师在英语教学实践中面临的困境，包括教学缺乏系统性、批改作业负担过重、信息技术应用不够熟练、教学时间紧张、师生缺乏互动等，指出在英语教学中，教师过多注重学生语言能力的培养，而忽略了学习方法和技能上的培养。

二、“凝扩对分”和“AB双文本教学”

结合多年的教学经验和成果，汤老师从理论和实践两个角度分析了“凝扩对分”和“AB双文本”在英语阅读和写作教学中的应用。通过理论知识精讲、实时操作演练和亲身经验分享，帮助大家快捷了解这种有效的教学方法。

“凝扩”即“凝缩法+扩展法”，它的实质就是梳理文章的结构。“凝缩法”是通过对文章一步一步进行打散，从段落到句子，然后再进行细分，明确每个句子在文章中所起的作用，包括句式的选用、时态的选择、衔接的选择、词汇的选择等，一层一层像剥洋葱一样进行剥离。“扩展法”是通过头脑风暴，呈现和主题相关的词汇，通过寻找词汇之间的逻辑关系将词汇聚类，最后扩展成文。在此过程中需要结合文本进行练习，而“AB双文本”（两篇题材结构相似的文本），则可以有效帮助师生进行练习，教师可以采用A文本帮助学生进行分析，学生则采用B文本进行练习。

三、对分课堂的基本流程和分类

汤老师分享了将“凝扩对分”和“AB双文本”的设计应用在对分课堂上，合理进行教学时间设计和优化，能有效提高课堂效率，还介绍了对分课堂的基本流程和分类。

对分课堂的基本流程：

1.讲授：在讲授环节，教师讲解框架、重点和难点，此环节不强调学生过多的参与，而是强调教师对内容进行精讲，教师要充分而不过分地引导学生。

2.独学：学生独立完成思考和作业，并且学生彼此之间不做过多的沟通和交流，注重学生的个人理解，形成成果。

3.讨论：在讨论环节，学生进行小组内部讨论，通过小组讨论解决小组内部的一些低层次的问题，从而凝练高层次地问题。

4.对话：通过对话环节，教师进行答疑，以此来解决学生提出的高层次问题，在此环节，教师可以对学生进行核查。

对分课堂的分类：主要分为隔堂对分和当堂对分。

隔堂对分即在课堂上，学生首先讨论上一次课的内容，其次通过师生之间的对话，学生进行提问，或者教师进行抽查，教师对学生提出的问题进行答疑，最后教师进行新内容的讲授；在课下，学生通过独学来完成作业。

当堂对分即在课堂上，教师首先进行讲解，其次给学生一定的时间进行独立思考来完成作业，这个时间只能完成一些小作业，之后学生之间进行一个讨论，最后通过师生之间的对话，教师完成答疑，整个过程都在课堂上进行。

汤老师指出，教师可以通过亮考帮进行作业的批改，通过设置不同的评判标准，对学生进行合理的评价，有效激励学生进行学习。汤老师还强调在学生讨论的时候，教师可以旁听，但是尽量不参与，给学生营造平等的，可以畅所欲言的环境，讨论的重点在思路，而不在结果。

汤老师不仅结合课程案例给老师们分享了“凝扩对分”在英语写作与阅读教学中的理论和实践经验，还介绍了很多信息化软件和小工具等。通识教育学院岳欣老师和江莉老师、金融学院曾韵老师等与汤老师就凝练法的内容、小组合作的展开、AB文本等问题展开了研讨交流。参与老师表示“汤老师讲解非常精彩“、“教学工具非常受用”、“内容很实用”、“收获颇丰”等。希望老师们能够将所学应用到自己的教学工作中，学以致用，通过持续反思和迭代，打磨自己的课程，提高教与学效果。

分享嘉宾简介：

汤欣，北京石油化工学院副教授，对分课堂教师发展师，北京智教信息技术研究院特约研究员等。主编数字化教材《英语语法》，发表论文30余篇，主持全国教育信息技术研究“十二五”规划课题、信息技术协会教育分会“十三五规划”课题、指导北京市级URT项目3项等。获智慧教育创新奖、全国多项多媒体课件大赛奖。