曾红艳老师谈到“少教多学”是理念，不是工具。其核心是启发性的、针对性的教，引导学生深度学习、自主学习，培养终身学习能力；而教师使用的学习活动管理系统（LAMS）是实现理念的工具，它嵌入学校在线教学平台，核心逻辑是教师创建活动序列、学生按照序列参与学习、教师实时查看学习进程，将以往碎片化的课堂环节连接成完整的进阶路径。

实操环节，曾老师带领大家从最简单的组件入手——内容模块的“公告栏”，可用来投放文字、图片、音频、视频和网页链接。

针对老师们“内容只能一段段粘贴、格式还容易乱”的困扰，重点演示了AI赋能备课的新方法：在AI中上传Word/PDF文档，输入提示词，AI即可生成排版美观、适配电脑和手机阅读的网页课件。这一方法大幅压缩了课前资料准备时间，也让资料呈现更加美观统一。

在活动序列的流程设计上，主讲教师强调“闸门”是关键：闸门如同学习进度的开关，学生完成前序任务后才能进入下一环节，避免“点得快”的学生抢跑，保障课堂节奏。

分组与协作环节，教师现场演示了随机分组、监控中选择、学生自由选择三种分组方式，并结合课堂出现的真实问题给出经验提醒：分组完成后必须先加一道闸门、再进入组长选择。小组协作的“刮刮题”是小组专属，需要小组充分讨论作答，有效促进团队协作与深度思考。

工作坊还完整走通了“设计—发布—授课—共享”全流程：教师可将设计好的序列另存至个人文件夹；课堂上教师可实时查看学生进入人数与学习进度，红色闸门表示待开放、变绿后学生方可放行，发现掉队学生及时提醒跟上。序列支持导出为压缩包发送给其他教师导入复用。 

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本次培训内容扎实、针对性强，具有很强的实践指导意义：

一是深化了理念认知，深刻理解“少教多学是理念不是工具”，明确了教师角色从知识讲授者向学习引导者的转型方向。

二是掌握了备课新法，借助AI将Word、PDF一键转化为移动端适配的网页课件，告别了逐段粘贴、格式混乱的备课困扰，大幅提升了备课效率。

三是习得了学习活动序列设计的完整技能，熟练运用闸门、分组、刮刮题、论坛等组件组合，具备了独立设计“少教多学”课堂学习序列的能力。工作坊现场，不少参与教师已结合所授课程展开研讨，着手规划将教学内容设计成学习活动序列。

总之，期望参与教师将把本次所学所获带回课堂，从一个学习单元做起，积极开展“少教多学”课堂实践，边使用、边打磨、边迭代，努力实现从“会用”到“用好”的进阶，以数智化手段重构课堂生态，真正把学习的时间和思考的空间还给学生。