9月19日—9月21日，40位青岛工学院骨干教师从黄海之滨来到长安脚下，他们参加专题培训，也走进艾德艺术设计学院、会计金融学院、数据科学学院、人文教育学院等二级学院，学习工作室制和项目教学。

结业时，青岛工学院曹倩莹老师说：在欧亚，看到了“少教、多学、真做”的落地案例。临别翻开写满问题的笔记本，不少问题旁边，已经写下了答案。

任传波副校长说：欧亚学院给我留下深刻印象，概括为“真善美”，待人做事发自内心的真诚善良，内外兼修温润美好。办学做到顶天立地：顶层设计站位高远，且可以快速落地转化为教育行动。同时也让我重温杜威与陶行知教育理念：学校即社会，社会即学校；教育即生活，生活即教育，欧亚学院把这套教育思想落到了实处，值得我们好好学习。

问题一：少讲一点，学生真的学得会吗？

这几乎是所有老师出发前最大的顾虑：老师少讲了，学生学得会吗？教学进度完不成怎么办？

西安欧亚学院常务副校长张乐芳教授先回答了这个 "敢" 字从哪来。她带学员从整体上看了欧亚的ESC教学改革理念与应用型人才培养体系—— 项目制教学不是某一门课的技巧，而是一整套自上而下的系统设计：从培养目标到课程体系，从教室空间到评价方式，环环相扣。老师敢少讲，是因为背后有整套体系托着，不是一个人在课堂上硬扛。

研修最后一天，教师发展中心副主任许燕燕把这套理念落回SC理论与课程设计：什么是 "以学生为中心"，它的科学基础是什么，怎样从毕业要求反向倒推一门课的课程目标。

"老师要成长为课堂活动的设计者、引导者、组织者。"——丁生老师

少讲，不是放羊，是把"讲完" 换成 "设计学生怎么学"。张赛男老师说想明白了"项目化教学的本质是解决真实问题的教学"，评价也要多元，不能只盯着最后的考试作业，过程里的成长同样算数。

于慧丽老师说："不是教改口号，而是实实在在以学生为中心、真题真做的育人实践。"

问题二：我们专业没有企业项目，拿什么 "真做"？

这是教师尤其普遍的困惑：没有企业项目，真项目从哪来？

艾德艺术设计学院李界序、李子尧老师带来双轨制工作室项目教学——学生就在工作室里承接真实项目学习，课堂和职场之间那堵墙被拆掉了。但不是每个专业都能直接接到企业订单。

人文教育学院的禾光社会心理服务工作室给出了另一种思路。苏淑英老师带着学生，把社区、学校、社会机构的真实需求接进来做——社会服务本身就是项目，"真题真做" 不一定非要找企业。

数据科学学院院长吴睿讲学院层面的 ESC 育人模式，李小鸭老师拆解了一门课里项目教学怎么设计；会计金融学院罗艳妮、贺鸣两位专业负责人，分别从产业数字化转型和就业导向，讲了专业怎么反向设计建设、课怎么反向设计。

逛欧亚校园时，学员们先看到了自主学习空间、工作室和各种教学空间——不是摆出来的样板，而是学生日常在其中做事的地方。

王珊珊老师把"环境即教育"列为三大收获之一；谢国华老师写道，从校园环境到师生陪伴式育人，"处处都在践行以学生为中心的育人思想"；李光琴老师被老师们 "对学生发自内心的爱" 打动。秦铭潞老师的判断很有代表性：从 "讲课" 转向 "共创"。

资源不够，办法比资源多。回到自己的课，学员们已经想好了第一件事：

宋辉老师把 "改变教师角色" 列为回去要做的第一件事；申珅老师打算先选一门课试点反向教学设计、梳理能力目标，再把任务拆成节点、落实过程化管理；秦铭潞老师想把课程按"练习课题＋理论课题＋真实项目课题"重组，让真实项目占到一半以上；王建峰老师给自己立了个目标——在本专业建一个工作室；吕昱老师想推动"传媒与设计融合共创"，用跨专业协作补资源。

问题三：靠一门课、一个人，真的改得动吗？

三天下来，大家最清醒的，也是这一点。

人文教育学院院长张冉昕老师分享了从教学改革走向研学产一体化的过程——这不是一个老师、一门课能完成的事。青岛工学院的老师们在小结里写得很直白：有12人提到需要学校层面的制度与政策保障，还有人提到空间、经费和校企合作的支持。

张聪聪老师说，他最受触动的正是欧亚这种自上而下的系统——"齐心协力共开一艘船，更能有所成就"。姜翠萍老师也注意到，不同学院、部门之间是真的在协同，而不是各自为战。

一位老师在结业时写下这样一句话：

"改革是系统工程，不只是一门课改了就行，从理念、体系到项目案例要一体推进，单点改革走不远。"

所以走的时候，他们带走的，不只是一门课的设计图，还有一份对"怎么在自己学校推下去" 的思考。

写在最后