6月16日，教师发展中心联合国际教育学院举办了一场教学培训工作坊——“Less Teaching, More Learning – Activate Your Classroom”（少教多学，激活你的课堂）。参与活动的老师们在轻松开放的氛围中，共同体验了一场关于“教”与“学”的角色反转。

培训还没正式开始，现场就“动”起来了——一场“换座位”暖场活动瞬间打破了老师们之间的陌生感，也点燃了大家的参与热情。

这场工作坊，老师讲授的时间极少，而参与者的收获却异常丰富。培训师Irena Nikolic通过一系列“沉浸式”活动，让每一位参与者都切身感受到：当教师适度“退后”，学习反而更加深入。

“两人一组，用2分钟聊聊：你的学生哪件事做得很好，但你几乎从未关注并表扬他们？”

没有细节纠错，没有标准答案，只有一个问题和计时器。结果呢？所有人都开口了。这就是“少教多学”的第一课：老师把舞台交给学生，让对话自然发生。

在这一过程中，学生不再是课堂的“旁观者”，而成为被关注、被倾听的“主角”。教师退后一步，学生便向前一步——他们的感受、观点和经验，第一次成为课堂对话的中心。这正是“少教多学”的第一层深意：教师创设安全的表达环境，学生在真实交流中完成学习与内化。当学生被看见、被赋予表达的权力，学习的主动性便由此萌发。

在“拼图阅读”环节，每位老师只拿到一个段落。读完后合上纸，向同伴复述。三人的信息拼在一起，再共同排序、讨论解决方案。

传统课堂上，老师忙着讲知识、提问后的自问自答；而今天，老师只负责分组和计时。学生读得少了，但说得更多了——因为他们必须用自己的语言把内容“教”给别人。

正如Irena所说：“谁更辛苦？是学生。这才是真正的转变。”这一设计促使我们反思：在哪些环节中，教师可以将“中间人”的角色让渡出去，让学生成为彼此的学习资源？

这一环节没有“检查理解”的选择题，也没有正确或错误的判断。第一遍听，参与者只需画出一个象征符号；第二遍听，在预设节点暂停，小组讨论说话人应采取的行动，并进行角色扮演。

听力在此转化为口语表达的直接素材。教师的职责被压缩为：按下播放键，然后克制住讲解的冲动。Irena坦言：“很难，但值得。”这一活动提醒我们：教师的沉默，恰恰为学生提供了思

考与表达的空间。

在小组角色扮演环节，每组可自选情境。接下来，角色每2分钟轮换一次——发言人、唱反调者、计时员、鼓励者，每位成员各司其职。

这一设置虽显“刻意”，却让每位学生都必须承担角色责任，无从“隐身”。计时器与角色机制本身便在驱动参与，教师无需反复提醒“你要参与”。责任被分散，参与便会发生。

最后的迁移环节，参训教师三人一组，在2分钟内将任意一个活动改编到自己的学科或技能水平中。

“教师不需要更多培训，他们只需要15分钟来借鉴和调整。”Irena说，“你们刚刚设计改编的速度比我还快，这就是最好的证明。”这一环节传递出一个重要理念：每一位教师都拥有课程设计的潜能，关键在于是否给予了充分的信任与时间。

本次工作坊倡导每一位教师从一项微小的教学调整开始。SC理念要求从“教师怎样教”转向“学生怎样学”。而这些看似细微的调整，正是这一理念从理论走向课堂的具体落点。

教学改革发端于每一位教师对自己课堂的一次微小改变。每一次微小的调整，都是一次理念的选择与转向。

教师发展中心也期待老师们在课堂上播下的“小改变”，在未来生根发芽，开出繁花。

参训老师们也用自己的真实反馈，印证了这场工作坊的独特魅力。