教师发展中心12月22日教学观测和改进建议

12月22日，教师发展中心继续对教师的在线授课情况进行了教学观测。通过在线方式观测了通识教育学院、工商管理学院教师的授课情况。从教学评价来看，大多数老师都能运用适当的教学评价策略和方法开展在线教学评价，但部分教师在线教学还欠缺一些策略和技巧，本篇重点研讨、交流在线教学评价策略，供老师们参考。

在线教学评价困惑

在线教学是疫情乃至后疫情时代的一种常态教学形式，同时也是我国高等教育教学新形态，受到各大高校的高度重视。如何保障在线教学的有效性，是值得我们每一位教师深入思考的命题。由于空间隔离，教师不能面对面指导、监督、考察学生的学习情况，不能及时给予学生反馈，造成师生互动性差，降低了教师和学生双方的体验感，给在线教学带来一定的难度，这就要求教师适时运用在线教学评价方法及策略来改善学生的学习体验和效果。

在线教学评价方法

传统教学评价是指按照一定的教学目标，遵从一定的评价标准，利用一定的技术手段，收集、分析、判断教与学的信息，形成一定的价值判断，并对教学过程、内容进行调整，已达到自我完善，为教学决策服务的一种教学活动，旨在提升教学有效性和学生学习体验感。

在线教学评价除了应该具备传统教学评价的功能外，还应该具有自身天然的特性，即快捷、及时、准确。具体到教师层面，应该把握好课前诊断性、课中形成性和课后终结性这三个教学环节的评价。

课前针对性评价是指教师在课前通过开展学生预习情况展示、课前测试、问卷调查等方式进行学生学习情况的诊断，继而根据学情来设计教学内容和实施手段等一系列教学设计，做到心中有数、有的放矢。

课中形成性评价是指教师在课堂实施过程中，通过互动提问、小组展示等方式发现学生在学习中存在的各种各样的问题和困惑，答疑解惑的同时，启发和激励学生学习，做到实时调整、动态把握。

课后终结性评价是指教师在课后为了检验教学有效性和学生学习目标是否达成，结合具体课程内容而采取的以测试、提交课程学习报告等形式在内的评价方式，做到结果反馈、持续提升。

在线教学比起传统课堂教学来说，更注重这三个课堂环节的有机融合，教师应熟练运用这三种评价方式，以提高教学有效性和学生学习体验感。

在线教学评价策略

要做好在线教学评价还应该讲究评价策略问题，教发中心给出以下四点在线教学评价策略，供教师们选择使用。

第一，要求先行。不论哪种评价，在评价前，教师应该定好评价基本规则，明确评价主体、量规、步骤并提前向全体学生发布；

第二，关注过程。参与即收获，如果是采取生生互评的形式，就应重点关注学生的过程性参与，甚至可以让学生参与评价前的规则制定，实施中的评价主体承担者、反思者等角色；同时关注学生的过程性表现，即学生对知识的掌握情况、学生能力的提升和价值塑造部分；

第三，注重提升。评价是为了提升，不论是教师角度的教，还是学生角度的学，都是一个螺旋上升的过程，教师应充分利用现代信息技术来及时反馈学生学习情况，令学生保有对学习的积极性、好奇心和责任感。

第四，利用平台。对欧亚教师而言，教师应充分利用好畅课平台，也可以选择一款自己能够熟练运用的简单、实用且稳定的数字化教学平台。平台在提供基础评价数据的同时还能协助教师做好评价数据分析工作。比如学生到课率、学习资源使用情况、课堂互动、测试等数据的收集和分析，可以实时、动态的掌握学生学习情况。

总之，在线教学应该是一种更加智慧的教学，更有效的教学，它的评价主体可以多元，方法手段可以多样，教学成果可以更丰富。

以下为在线观测实况剪辑

参考文献：

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