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高等教育中两种博士研究生训练：共性与不同

——欧亚教师力提升系列活动

提升教学质量的途径之一是来自教师的科研能力与成果，而科研也会对教学起到积极的促进作用。为营造开放、合作、交流、兼容并蓄的学术氛围，拓宽学术视野，培养创新意识和创新能力，2022年6月28日，教师发展中心、通识教育学院联合组织两场“欧亚教师力提升系列活动”。

本次活动邀请二级学院有相关需求的教师，尤其是正在进行博士课程攻读以及计划博士课程深造的教师，旨在通过分享攻读博士学位期间各自科研实际经历、提供实际案例，来了解与学习研究方法（质性、量化、混合方法）在科研中的使用。

6月28日上午，由孙建荣副校长团队王晶晶博士作了“混合研究方法的设计与实操”主题讲座汇报。王晶晶博士以自身博士论文撰写为例，将其分为三个阶段，一是对混合研究方法的前期了解与掌握（功能、类别、具体研究）；二是设计与实施；三是结果与讨论、结论部分的描写。通过对这三个阶段的详细解读，将研究方法应用与选择的重要性传递给各位老师。

首先，要了解混合研究方法相对于单一研究方法具备多重检验、互补、铺垫以及厘清的功能。根据实施顺序、研究比重、混合阶段将混合研究方法分为：多重检核设计、镶嵌式设计、解释式设计、探索式设计四类。判定自身研究是否适合混合式研究方法，根据研究问题导向、理论基础导向、方法预想实施可能性这三个角度进行分析。其次，王博士向参训教师介绍了她所选择的混合研究方法，以量化与质性结合为基础，设计问卷与访谈内容，并讲述了问卷设计的注意事项以及问卷测量信效度的检验。第三，王博士将其博士论文结果与讨论部分撰写思路进行介绍，主要包括，厘清根本依据——所使用混合研究方法的种类，描写原则——客观性、学术性、系统性，以及数据的呈现。最后，王博士与参训教师进行交流，通过问与答环节，对教师们提出的各项疑问做出解答。

6月28日下午，由王晶晶博士、秦若曦博士以及通识教育学院黄鑫博士为主要分享人，开展“高等教育中两种博士研究生训练：共性与不同”交流研讨会。本次交流研讨会以自身完成的科研经历或成果作为案例分析，重点是如何设计与使用相关研究方法。

孙建荣副校长作为主持人，他提出：培养沟通交际能力就是通过口头和书面之表达而呈现的展示；逻辑推理能力就是通过对现象（演绎、归纳）的分析而呈现的展示；审辩式思维能力就是在分析结果（支撑）的基础上，通过对（基于理论的）研究对象（问题）做出判断（结论）。而最终目的是培养审辩式思维意识，在能力的基础上形成自我的部分，包括意识、习惯、行为、结果。以此内容为引，三位主讲人分别将各自读博期间对研究方法的认知、学习、训练以及遇到的困难和经历为在场老师一一分享，整场交流会老师们积极参与、现场气氛活跃。

本次“欧亚教师力提升系列活动”以研究方法的角度出发，分别从研究方法的实际应用与选择、读博期间研究方法学习的相关经验展开，为参加的在读博士、预攻读博士学位的老师带来强实用性、可操作性的引导，老师们纷纷表示此次交流形式新颖，受益匪浅，期待教师发展中心后续组织更多相关主题的交流活动。