陈懿婷老师用一场别开生面的“真实的我”破冰游戏迅速点燃全场。每位教师在三角名牌背面写下三个信息：一个隐藏技能、一个另类坚持、一个育人期许。音乐停止后，大家与最近的人交换名片，互相解释这三项内容，最后“击鼓传球”随机邀请教师介绍搭档的隐藏技能。通过两轮走动分享，老师们渐渐打开了自己，在笑声与交流中，找到了和自己志趣相投的伙伴。陈老师点明深意：“让学生看到一个立体而真实的你，是建立教学信任的第一步。教学，本质上是人与人之间的深度链接。”

围绕教学基本规范，陈老师引入社会心理学家艾根的SOLER模型——面对学生时做到“面向对方、开放姿态、身体前倾、保持眼神接触、放松自然”，能快速传递尊重与接纳。她还引用卡耐基六条原则，强调“多提学生的名字”“做一个耐心的倾听者”等细节的魔力。“你以为的‘小动作’，在学生大脑里可能是‘被忽视的伤害’。”陈老师特别提醒，仅与前排学生眼神接触或学生发言时低头看手机，都会激活学生大脑的不适感，建议采用“Z字形视觉扫描法”和“三秒凝视法则”，让每位学生感到被看见。

在“教学技能”板块，陈老师系统介绍了教学语言技能与教学动作技能两大分类，并以“导入技能”为例进行深入拆解。她以自己所授《儿童哲学》第一次课的“团体智慧球”制作为例，分享了小组凝聚力和课堂公约是如何通过这个智慧球实现的，让老师们感觉到这一仪式感极强的活动，不但能带来这么多价值，而且认识到“导入不是走过场，而是开门之技——要唤醒经验、激发愿望、形成规则。”

如果说上半场侧重于“教师基本功”，那么罗俊艳老师的分享则直击新进教师最头疼的五大现实困境。她以“从‘讲完’到‘学会’——让课堂不再‘沉默’”为主题，将这本迭代14版的经典著作拆解为可立即上手的策略库。

问题一：第一堂课如何快速建立信任？

人文教育学院吴蒙老师分享通过给学生发放小奖励的办法可以让学生快速记住老师，工商管理学院迟依涵老师反馈因自己还未任课，故对如何提升学生参与度比较关注……集体分享后共识浮现：第一堂课的关键不是照本宣科教学大纲，而是“营造欢迎氛围”——提前写下学生姓名、与早到学生聊天；设计低门槛破冰；留时间让学生匿名反馈。“良好开端的关键，不是学科知识，而是有效管理课堂活动的能力。”

问题二：学生不读材料、不参与讨论怎么办？

一场“沉默的羔羊”角色扮演将现场气氛推向高潮。两人一组，A角扮演“没读材料的学生”写下真实原因，B角作为教师说出一句能驱动学生下次阅读的话。老师们纷纷分享了自己的做法，罗老师点评：解决之道是需要教师设计“无法逃避的阅读生态系统”——将阅读纳入小测验、同伴依赖，或采用“先写后说”等策略降低发言焦虑。

问题三：大班教学如何突破单向讲授？

“如果您的大班课上必须删掉15分钟的‘讲’，换成哪种活动？” 老师们通过举手投票选出最青睐的方式：思考-结对-分享、一分钟论文、举手投票等。罗老师给出科学依据：学生专注度在10-15分钟后明显下降，高频、低门槛的微型互动是“注意力续命丹”。她还展示了AI辅助技巧——用即时工具生成生活化比喻，把枯燥概念变得具象。

问题四：小组合作如何避免“搭便车”？

“小组作业的每部分都让学生标注姓名”“每次要求不同的组员分享”……老师们分享了各种规则。集思广益后，罗老师总结了一些行之有效的规则：个人得分与小组得分结合、匿名互评、贡献可识别（如共享文档编辑记录、在线白板操作痕迹）等。

问题五：如何激发内部学习动机？

结合Z世代学生“答案导向”“依赖即时反馈”等特点，罗老师给出三个“马上能用”的策略：先给反馈再给分数（批改作业初稿只写评语，修改后再打分）；给予有限选择（如不同任务题目或提交时间）；表扬学生努力而非“聪明”。“学生最有动力的时候，是他们觉得自己可以通过适当努力获得成功的时候。”

活动尾声，参训教师纷纷写下了收获:

• “大学教学不是单向的知识灌输，而是双向的互动共生。”

• “第一堂课很重要——课堂规则不是教师‘给’的，是师生一起‘长’出来的。”

• “各种互动小技巧非常实用，能够拉进师生距离。”

• “好老师是有标准的，要通过换位思考，践行以学生为中心的教学。”

除了以上摘录自老师们反馈的收获内容，大部分老师反馈学到了课堂教学的基本规范、调动学生积极性的诸多技能。还有老师希望读书沙龙活动越做越好，也希望教师发展中心继续组织有关管理学和心理学的书籍分享活动。

教学是可习得的专业技能。真正的优秀教师，既要有规范扎实的教学基本功作为底色，也要有激活课堂、激发动机的策略作为利器。本次读书沙龙以“基本功+激活术”双线并进，让每一位参与者带走了“下节课就能用”的干货。愿这股从“站稳讲台”迈向“激活课堂”的力量，在欧亚的每一间教室持续生长。