9月12日，由西安欧亚学院与华商网联合主办，西安欧亚学院教师发展中心、西安欧亚学院招生就业处、华商网科教频道共同承办的“西安市百所中学教学管理者体验式研修活动”在西安欧亚学院举行。

来自西安市及周边地区的近百名中学教学管理者走进校园。从工作室参观，到主题报告、专题分享，再到现场问答，这一天的研修没有停留在“看一看、听一听”，而是试图回答一个越来越现实的问题：

当大学正在改变，中学应该提前做什么？

走进工作室，看见另一种大学

活动当天上午，中学教学管理者分批走进人文教育学院、人居环境学院、艾德艺术设计学院，实地参观不同专业的工作室育人场景。

在人文教育学院，大家关注到学生们的课是在沙盘、乐高、奥尔夫音乐等教育场景中反复演练、接受反馈——这里培养的是能够应对未来教育变革的前沿教育人才。人居环境学院则展示了专业转型的方向：随着大环境变化，这个专业正在从传统的建筑设计向城市更新、资产运营等后端领域延伸，学生在工作室里可以链接到行业一线，并在工作室完成真实的工程任务。艾德艺术设计学院完全工作室制也让到场来宾印象深刻，工作室与企业直接对接，学生拿到的是真实项目，围绕品牌、交互、空间等方向开展设计，在真实做项目的过程中完成真实性学习。

这里的学生不是在等待老师告诉他们“答案是什么”，而是在面对一个任务、一个问题，尝试把事情做出来。学生在“做中学”，成为许多参会者对欧亚工作室最直观的感受。一位中学校长参观后说：“我一直在想，我们中学的课堂离真实世界有多远。今天看了欧亚的工作室，我才意识到——不是学生不想动手，是我们没给他们动手的机会。”

当中学老师走进大学，他们看到的其实不只是一所大学，而是学生未来将如何学习、如何做事的一种可能。

从大学的变化，看中学的准备

参观之后的主会场，西安欧亚学院常务副校长张乐芳作《AI重塑教育：大学已变，中学何为？——应用型高校人才培养变革与大中衔接的战略思考》主题报告。

她从应用型高校的人才培养实践出发，谈到大学正在发生的一个变化：人才培养越来越强调真实问题、真实项目和真实能力。应用型高校培养的人，不只是有知识的人，更应该是能解决真实问题的人。而问题也随之而来——如果大学希望学生具备这样的能力，这些能力是否应该等到大学才开始培养？这也成为上午参观之后留给中学管理者的一个重要思考。

从“学生怎么学”，到“教师怎么教”

随后的两场专题分享，则从不同角度回应了这一问题。

陕西师范大学龙宝新教授以《“十五五”教育政策转向与核心素养落地》为题，从教育政策与人才培养趋势出发，讨论核心素养如何真正落地。他指出，面对未来教育发展，核心素养不能停留在概念层面，需要进一步探索面向未来学生的创新人才培养路径。

张胜全教授关注的，则是另一个同样关键的问题：教师需要怎样改变？张胜全教授带来了ISW（Instructional Skills Workshop，教学技能工作坊）专题分享。ISW不是传统意义上的“听培训”。教师需要真正进入教学实践：设计教学片段、现场演练、接受同伴观察与反馈，再根据反馈调整自己的教学。因此，培训的重点不只是“知道一个教学理念”，而是让教师经历一次实践—反馈—改进的过程。上午的工作室让大家看到的是学生如何“做中学”，那么ISW让大家看到的，则是教师如何“练中成长”。

近年来，西安欧亚学院教师发展中心将ISW体系引入校内教师发展工作，并在实践中不断完善。目前，这套体系已经开始辐射到更多高校，已有应用型高校专门选派教师来到欧亚学院参加ISW培训。

张胜全教授长期致力于ISW理念与方法的推广，近年来推动福建、广东、湖北等地多所中小学开展相关实践，在基础教育教师发展领域积累了丰富经验。

未来，张胜全教授也将与欧亚学院教师发展中心进一步合作，推动ISW走进更多中小学，为基础教育教师提供更加注重实践、反馈与改进的专业发展支持。

当我们希望学生从“会做题”走向“会做事”，教师也需要从“会讲课”走向会设计学习、组织学习、促进学习。

问题没有标准答案，但对话开始了

下午的问答环节，中学校长们的问题越来越具体：

“高考改革越来越强调反套路，但老师长期习惯了讲套路，怎么转？”

“大学希望我们培养能解决问题的人，但中学的评价仍然离不开分数，怎么平衡？”

“ISW这样的教师培训很好，但中学教师工作负担重，如何让老师真正参与进来？”

这些问题没有现成答案。但问题本身，恰恰说明这场研修已经从“参观欧亚”走向了“重新思考自己的教育”。

结语

西安欧亚学院董事长胡建波曾提出：“教育的本质不是筛选，而是成全。”

这一次，欧亚没有试图给中学提供一套标准答案，而是把大学正在发生的变化打开给大家看：学生在真实的事情中学习，教师在真实的教学中成长。

而教师发展中心正在做的，是为教师提供一个能够“练起来、改起来、成长起来”的支持系统。

从大学工作室到中学课堂，从学生的“做”到教师的“练”，大中衔接或许不只是课程内容的衔接，更是教育方式和育人逻辑的衔接。

当中学老师这次走进欧亚，一场关于“未来应该怎样教、怎样学”的对话，也由此开始。

看见，是开始；行动，才是衔接真正发生的地方。