本次由欧亚教师发展中心所提供的为期一个多月的培训课程，以研究理论和实际数据奠基，本着科学严谨的精神设计了一系列相关的教学内容，这不仅为我作为老师的专业发展提供了可操作性极强的指导，也提供了广阔的资源平台，让我与前辈教师及同辈教师之间形成了交流的学习社群，提升了我的教学理论基础，促进了我的教学水平，并影响着学生的学习效果。

本次培训中让我印象最深的一次，莫过于来自李老师以“学生为中心”的教学法的分享。李老师有着丰富的教学经验和探索精神，对于教学环节与活动的设置有着科学而合理的思考，也擅长使用不同的教学辅助手段调动课堂气氛，让每一个人积极参与起来，这对我有着很深的启发。我目前接触的主要学生群体是高职学院的学生，尽管有着出国与考雅思的实际需求，但绝大多数孩子的学习动机不强，学习习惯不佳，这对于知识的有效传达带来了极大的障碍。

通过李老师的分享，我反思了自己的教学目标与教学方法，我意识到在授课中，仅仅关注知识和技能的传授是远远不够的，实现课程教学目标的同时，需真正投身于学生群体中，关注不同学生群体的学习需求、学习接受能力，根据班级里不同学生群体的情况，合理安排教学，设计教学活动，达到在一节课中，既能够充分调动高水平学生的积极性，又可以满足中等水平学生的积累性，同时提高较低能力或学习动机不强学生的参与性。

在陕西师范大学衣新发老师的分享中，他提出的一个说法让我深有同感，他认为真正优秀的课堂，学生们是有沉浸感的，是能够真正置身于老师营造的教学互动中的，这个作为观测者们也是能够切身感受到的。的确，在我过往的教学经历中，我期待着每一个学生的全情投入，如果教学活动能够让绝大部分学生参与进来，那么我将很有成就感和满足感。相反，如果只有一小部分学生是融入的、积极的、热切的，那带给我很大的挫败感，并且会立即反思是教学的哪个环节出了问题。就拿一个简单的小组活动为例，通过合理的分组，教师是可以让不同水平、不同动机的学生都能感受到自己之于集体的重要性。

例如，教师可以让高水平学生充当一组的领导者，做分配、监督、纠正等一系列有助于拔高的工作，分配中等水平学生参与查询、整理的工作，以及要求能力相对较弱，学习意愿不足的学生完成出点子、想表达、甚至于活跃课堂气氛的任务——这样一来，既能达到照顾到各个水平层次的学生，又能充分激活和活跃课堂，是我在今后的教学实践中想要学习和借鉴的方法。

作为刚刚入职欧亚不到半年的新教师，我通过本期课程所学习到的是教师角色的定位，教师能力的不同维度以及教师知识体系的搭建过程。通过培训知识，我更坚定了我在欧亚学院未来的发展目标。

从教学发展上来说，作为一名新时代的高校青年教师，同时也是一门与国际接轨的雅思课程教师，我应当具备国际化视野和创新意识，制定对学生的实际语言能力真正有帮助的课程决策，熟悉并了解现代化技术手段，能够找到教学的突破口解决学生的难题，在教学过程中实施有效的课堂管理，同时提高学生的文化素养与语言能力。

从专业发展上来说，作为一名高校教师，同时也是语言工作者，我更应当发挥专业所长，继续深化培养我的跨文化能力，拓展语言学习与教育学两方面的学科的基础理论和专业知识，培养专业严谨的科学思维来对待研究与教学，对描述语言学、二语习得、课程实施等相关领域继续深耕发展，并将研究成果应用于一线的教学实践当中。

从组织发展的角度讲，来到西安欧亚学院这个更为广阔的平台，我获得了很多关于教学与个人发展的资源与信息，这使得我更能将个人发展与组织发展有效结合，同时发扬并壮大组织的发展理念与价值观。

最后，从个人发展的角度来说，身负教书育人这个神圣职责，我将谨言慎行，爱岗敬业，充满热情地投入到我未来的工作和生活当中，以自己的生活态度和工作精神影响并带动学生们的学习与发展，争取能为团队合作与社会服务贡献自己的微薄力量。