还记得工作坊开始前，收到那封详尽的《致ISW学员的一封信》时，我的心情既期待又忐忑，信中要求提前准备一节10分钟的迷你课程，还要提到要进行录像和接受同伴反馈，这对于还未正式站上独自授课的我来说，无疑是个挑战，但也正是这种“被迫走出舒适区”的安排，让我从一开始就感受到了ISW的与众不同。

在培训过程中，最让我受益匪浅的是对BOPPPS有效教学结构的学习与实践。这个包含导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结六个要素的教学框架，为我打开了一扇新的教学之门。

坦白来讲，作为新教师，印象中的大学讲台，常常有一种“孤军奋战”的感觉，我备我的课，我讲我的知识，仿佛一座信息孤岛。然而，在准备第一次迷你课程时，我按照BOPPPS结构重新设计了我熟悉的教学内容，却发现教学发生了质的变化，特别是“参与式学习”环节的设计，迫使我不再满足于单向的知识灌输，而是开始思考如何让学生真正地“动起来”。当我在最后一次10分钟迷你课程演练实现完整的教学闭环时，我才意识到原来科学的教学可以如此高效。

ISW最独特的价值在于其精心设计的同伴学习机制，身边的每一位同伴，无论学科背景，都像一面镜子，照见我的不足，也映出我未曾发现的光亮。我们小组有行业经验丰富的文化传媒老师，有引经据典的人文社科学者，有多元文化背景的国际友人，有地理专业的山河解读官，也有环境设计领域的空间艺术家，我们六人小组成了一个紧密的学习共同体。每个人的教学都会被录像，并接受同伴们真诚而专业的反馈，这些具体而微的反馈，让我清晰地看到了自己教学中不曾察觉的盲点。更珍贵的是，我们不仅在接受同伴反馈，也在学习如何为同伴给出有建设性的反馈，这个过程培养了我们的教学洞察力和表达关怀的能力。

第三次迷你课程演练时，我已经能够从容地运用BOPPPS有效教学结构，主动创设参与环节，甚至敢于尝试一些创新的教学方法。这种看得见的进步，让我深切体会到ISW设计的精妙，它通过密集的实践、及时的反馈和持续的迭代，实现了教学能力的快速提升。回看自己的三次教学录像，我清晰地看到了自己的成长轨迹：从最初的紧张生硬，到后来的从容自信；从关注自己的表现，到关注学习者的反应。这些录像成为了我最珍贵的教学档案，也是我继续改进教学的最直观参考。《致ISW学员的一封信》里那句“参与愈多，收获愈丰”在我心里有了具体的模样。

我要特别感谢西安欧亚学院教师发展中心的精心组织，感谢曾万勇老师、许燕燕老师和罗俊艳老师等全体引导员团队和工作人员的辛勤付出，你们营造的安全、支持和温暖的学习氛围，让我们敢于暴露不足、勇于尝试创新，这份被郑重对待的信任，让我感受到了学校对教师成长的深切呵护。

感谢ISW，让我离更懂联结与成长的“教育者”更近一步，真心希望更多的教师能够有机会参与ISW培训，让我们一起在教育改革的道路上相互支持、共同成长，为学生的成功学习创造更多可能。

前路漫漫，但我已知晓，由此开始，随处可往。