最初报名 ISW 工作坊时，我并没有抱太大期待，心想这大概是一场“讲座式”的教师培训。可当真正开始参与的那一刻，我才发现这是一场“帮助我重新建立教学认知的课堂”。三天半的时间里，我们不再是被动听讲的教师，而是重新成为“学习的学生”，在实践中获得引导、在反馈中触动反思、在交流中重新理解“教学”这件事。
ISW 的核心以 BOPPPS 教学结构为框架，通过实操与反馈持续优化教学。每位教师都要连续三次完成10分钟的迷你课堂演练——备课、授课、接受反馈、再改进。正是这样的循环，让我真正体会到“教学设计”的力量。
第一次演练，我选择了《网页设计不止是好看——作为综合体验的设计》这节课。我尝试在教学中融入BOPPPS 结构，但结构还不够清晰、目标也不符合SMART原则。同伴给予的反馈非常中肯：“课堂内容结构比较完整，可以考虑目标更具体，互动更多，以此提升学习者的学习效果。”
第二次演练，我继续使用了上一次的教学主题，但调整了节奏与互动方式，运用 SMART 与 ABCD 原则重新设计目标，并增加分组讨论、快问快答、手势互动等参与式学习环节。相比较而言，这次的课堂氛围活跃了起来。同伴反馈到：“教学目标更明确了，互动也很有效。” 同时也提醒我：“学习者对交互知识点的理解仍不够深入。” 这让我意识到在增加课堂互动、提升学习者的参与度之外，如何帮助学生学会才是关键。
第三次演练，我选择了《PPT 排版懒人包：化繁为简的优化速成指南》这节课，希望课堂既“有趣”又“有用”。我用“丑 PPT”案例开场，引导大家现场优化，并安排三分钟的实操练习。大家的参与度明显提升，也给予我很多正向反馈：“内容生动实用，互动自然有效。” 我深刻感受到教学的目的，不在“教师教完”，而在“被学生所用”。
ISW 带给我的，不只是教学技能的提升，更像是教学认知的重塑。我开始明白，教师不是知识的传递者，而是学习的引导者与设计者。BOPPPS 结构让我学会如何使教学目标更聚焦，课堂更有逻辑；参与式学习策略让我看到真正的“有效学习”并非安静听讲，而是主动表达、动手实践与反馈反思。
尤其是“同伴互教”环节让我获得新的启发。每一次反馈都像一面镜子，让我从他人的视角重新认识自己。那些看似简单的问题，例如“你的目标是否SMART？”“学生真的学到了吗？”……如今已成为我备课时的必问清单。
总之，此次工作坊于我而言，更像是一场教学的“重启”。从怀疑到惊喜，从知识到方法，再到理念的更新——它让我重新定义了“教与学”的关系。
通过参与此次工作坊，我学会了一套可迁移的教学思维模式。无论是在课程教学，还是工作室宣讲、产学合作项目对接中，我都尝试将 BOPPPS 的结构逻辑与参与式策略融入其中。特别是在课程教学中，我开始更关注学生的差异化特征，学会用“活动”替代“讲解”，用“引导”替代“传授”，让学生在参与中学习，在体验中成长。
感谢宋歌老师、张俪凡老师、赵志欣老师、牛子儒老师、魏子超老师的真诚反馈，以及刘晓明老师、邓博老师、耿旺昌老师的耐心引导。每一次交流都让我看到教学的更多维度，也让我更有信心站好讲台。
位置：