在学校教师发展中心和教育发展基金会的支持下，我参加了ISW(Instructional Skills Workshop) 教学技能工作坊，通过三天半沉浸式学习体验，我收获了很多宝贵的教学理念与方法。每一个环节都是一场以身示范，这让学习本身变得生动许多， BOPPPS 教学设计法是这场培训的灵魂和精髓，它以独特的结构与理念，将一堂课无限拆分为颗粒度极小的学习，为教学实践带来了全新的视角与方法。几天的学习中，我的情绪经历了过山车一般的转弯，也深刻领略到了其在实际教学中的强大实用性。如果说课堂承载了教育的灵魂，那么，什么又塑造了课堂的灵魂？
BOPPPS 教学设计法以其严谨的结构，让我见识到了结构化思维的厉害之处。它将教学过程划分为六个清晰的环节：Bridge-in（导入）、Objective（目标）、Pre-assessment（前测）、Participatory Learning（参与式学习）、Post-assessment（后测）、Summary（总结）。
这种结构化的框架，如同建筑的蓝图，让教学设计的每一个环节都有章可循，不再是零散的知识点堆砌，而是有机整合成一个完整的教学体系。在设计课程时，我能够从宏观上把握教学的整体流程，从微观上精心雕琢每一个细节，确保教学活动环环相扣、层层递进，为学生打造连贯、流畅的学习体验
整个ISW 工作坊采用参与式、小组体验式学习的方法，这种学习方式对我而言既熟悉又陌生。熟悉的是，在我的课程教学中，我常常鼓励学生进行小组合作与互动学习；陌生的是，自己作为教师，以学员的身份参与到如此纯粹的参与式学习中，不同于日常的教学活动和培训学习。
我们以小组为单位，在引导员的带领下学习研讨。这种小组学习模式营造了一种轻松、开放的氛围，让我能够毫无保留地分享自己的教学经验和困惑，同时也聆听到其他教师的见解。我们共同探讨如何设计以学习者为中心的教学，也让我意识到，学前教育专业的教学应更加注重学生的主动参与和体验
通过工作坊的学习，我体会到在课程教学中不仅注重引导学生自己去思考和设计教学活动，让他们在实践中体会不同教学模式对幼儿发展的意义，更应该在理论讲解的部分无限细化课堂内容，用BOPPPS设计法将理论知识的讲解融入这样的教学方式，这无疑更能激发学生的学习兴趣和创造力。
在小组内，我们通过三次迷你课程授课，同时给予和接纳同伴反馈，这一过程极大地促进了我的自我反思和教学能力提升。第一次迷你课程授课前，我精心准备了关于教育学中“师生关系”的内容。然而，在实际授课过程中，我发现自己对BOPPPS整个流程很不熟悉，以至于10分钟的mini课堂严重超时，且环节衔接不够流畅。在同伴的反馈中，大家建议可以更加细化每一个模块的内容，更加明确主题，在恰当的时机加入理论学习的探讨，这让我深受启发。
在第二次授课时，我调整了教学设计，重新调整流程和每个环节的衔接，适当的加入理论知识，在迷你教学中，我熟练运用了多种教学方法和技巧，如世界咖啡讨论、案例分析、角色扮演等，激发了大家的学习兴趣和参与度。同时，我也更加注重教学语言的表达和课堂氛围的营造，这一次，课堂氛围流畅许多，大家积极参与发言，我自身授课的感觉也越来越好，教学效果也明显提升。
通过三次迷你课程的演练，我深刻体会到教学设计的重要性。同伴们也说我进步非常大，从之前的没逻辑到有骨有肉 ，设计有趣。在教学中，一个好的教学设计能够引导学生主动探索知识，培养他们的实践能力和创新思维。同时，我也学会了如何根据学生的反馈及时调整教学策略，使教学更加贴近学生的需求。
给予和接纳有效反馈也是提升教学能力的关键环节，每一次迷你课程结束后，同伴们都会给予我真诚而具体的反馈。这些反馈不仅包括教学内容的合理性、教学方法的有效性，还包括我的教学姿态、语言表达等方面。例如，有同伴指出我在授课时哪个部分逻辑不清晰，部分学生可能无法及时系统掌握信息；还有同伴建议我在讲解抽象概念时，可以多使用一些生动的图片资料，帮助学生更好地理解。
在给予同伴反馈的过程中，我也更加深入地思考了如何评价一堂课的教学效果。我学会了从多个角度去观察和分析教学过程，关注到场域、师生关系、关注学生的参与度、学习积极性以及对知识的掌握程度。这种相互反馈的过程，不仅让我发现了自己教学中的不足，也让我看到了其他教师的优点，从而促使我在教学中不断改进和创新。
教学反思也是 ISW 工作坊中不可或缺的一部分。每一次教学活动结束后，引导员都会引导我们进行深入的教学反思。反思教学设计是否合理，教学目标是否达成，教学方法是否有效，以及学生的学习效果如何。通过反思，我逐渐养成了在教学后及时总结经验教训的习惯。
在今后的教学工作中，我将继续运用 BOPPPS 模式，不断探索和创新教学方法，以学生为中心，注重教学过程中的互动和反馈，努力营造良好的教学氛围，提高教学效果。同时，我也希望能够将这些先进的教学理念和方法分享给更多的同行，共同推动学前教育学教学的发展，积极探索更有效的教学方法和策略，为学生的全面发展创造更好的条件，为培养优秀的幼儿教师贡献自己的一份力量。
回到最初的问题，如果说课堂承载了教育的灵魂，那么，什么又塑造了课堂的灵魂？我想这次的培训也给了我一个不一样的视角。
培训结束后，引导员付老师发来了一段对我的评价，也是对我这次学习极大的看见和肯定，她说，欧亚学院有你这样的老师真幸运，我说，我能在欧亚学院工作也感到很幸运。付老师还说：
刘念老师在这次ISW教学技能工作坊中表现优异。她以一种开放而积极的态度，激发团队内部的创新思维与灵感碰撞，与来自不同专业背景的团队成员建立了深入且富有成效的交流桥梁。
作为教学者，刘念老师展现出了扎实的专业能力，并持续追求自我能力的提升。她不仅精心准备每一次演练的内容，确保理论与实践的紧密结合，更难能可贵的是，她始终保持着一颗谦逊的心，积极接纳来自同伴们的宝贵建议。每天的教学演练，对她而言都是一次自我挑战与成长的机会。通过不断调整，刘念老师的教学设计日益精进，无论是课程结构的逻辑性、教学方法的多样性，还是对学生学习需求的精准把握，都展现出了显著的进步与提升。
作为反馈者，刘念老师更是以其敏锐的洞察力和深厚的实践经验，赢得了团队成员的认可和赞誉。她总能迅速而准确地指出同伴在教学设计中存在的问题与不足，并结合自己的教学经验和深刻的思考，从不同维度提出富有建设性的建议与优化方案。这种既深刻又全面的反馈，不仅帮助团队成员认识到了自身的盲点，更为他们指明了改进的方向，促进了整个团队教学技能的共同提升。
刘念老师在ISW教学技能工作坊中的表现，不仅体现了她作为一名优秀教育者的专业素养与创新能力，更展现了她作为团队一员的高度责任感与协作精神。我们期待未来能有更多的机会与她开展跨校合作，共同推动教育事业的进步。
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