依据学校发布的2023年教改项目申报通知，结合老师们的需求，教务处与教师发展中心联合，特邀西北大学高等教育研究中心主任、陕西高等教育学会副会长姚聪莉教授，于6月12日在教学北区D504录播教室为老师们带来了“发现·提炼·升华，教改论文申报与研究能力提升的路径探析”的主题培训与指导。

姚老师从教师为什么做教学研究、什么是教学研究中的问题和问题意识、如何论证撰写立项书和开展研究三个方面进行了详细阐述。

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教师为什么做教学研究

姚老师提到教师进行教学研究或教学改革，除了有职务晋升、项目申请等需求，本真在于教学研究是教师职业发展境界的使然，是教师专业发展必备的素养，是助力教师达到匠师、经师、能师、人师四种境界的途径。

其中，教改项目的申报与研究无疑是锻炼教师教学研究能力的一种很好的方式，教改项目是为推进教育教学改革，以项目课题的形式进行的教育教学改革与实践活动，是科研活动的一种类型。

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什么是教学研究中的问题和问题意识

问题是事物内在矛盾运动的外在呈现，提出一个好的问题对于教学研究而言能起到事半功倍的效果。如果将教学研究的问题进行分类，姚老师从经济学的角度给出了三个维度以及相应的参考点。

以上这些问题，可以通过教学实践、时事政治、实际调研、经典阅读、学术会议等多个途径获得。而从获得问题到提出问题，还需要将教学问题进行“设计”，这样日常的教学问题才有可能转化为研究“课题”，因为提出的问题强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。另外，提出问题到确定课题也是一项考验，姚老师从题目的范围、字数、表达等多个方面给予了相应的建议，并结合一些已获批的教改项目标题，带着老师们进行了分析。

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如何论证撰写立项书和开展研究

姚老师首先强调到申报书是制式表格，建议老师们详细阅读填表说明，按照要求规范填写。接着，姚老师结合自己多个立项书，对每个模块的撰写内容和注意事项进行了逐个、详细地分析。姚老师指出，在申报书撰写时应该注意如下事项：

（1）立项申请书围绕拟解决的问题展开论证，内容上前后呼应，层次和条理性要强，问题意识要强，思路清晰，技术路线清晰科学，方法选择得当，研究目标适切，经费预算合理，解决的教学问题要具体，难点重点要突出，创新点最多三个；

（2）要从发现问题开始，反复提炼打磨题目和内容；

（3）要为后期研究做好充分的论证；

（4）要来源于教育实践活动，而高于实践，是对实践活动的升华和理论化；

（5）要做最后的形式审查，格式体例要规范，不能有缺项。

最后，姚老师还就如何提升申报书的学术性这一问题，向老师们介绍了教改项目申报中常见的教育教学理论，为老师进行教学研究提供了理论参考。

本次培训的满意度平均分达到了满分5.0，老师们表示：此次培训干货满满，受益颇丰，非常感谢姚老师的倾情分享，也希望教师发展中心后期能提供更多这种有针对性的培训，助力老师们教学研究能力的提升。